Effects of emotion regulation ability, peer approval need, and the teacher-child relationship on problem behaviors

본 연구는 유아의 성별과 연령에 따른 정서조절능력, 또래인정욕구, 교사-유아관계, 문제행동의 차이를 살펴보고, 변인들 간의 관련성을 파악하기 위해 진행되었다. 이를 위해 2024년 2월 3일부터 2월 13일까지 유치원 및 어린이집에 재직 중인 3~5세 담임교사 290명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 일원분산분석(One-way ANOVA), t-검정, Pearson 적률상관계수, 중다회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과 첫째, 성별에 따라 문제행동 중 걱정-불안, 과잉행동-산만, 교사-유아관계 중 의존에서 차이가 나타났다. 연령에 따라서는 또래인정욕구와 교사-유아관계 중 친밀과 의존에서 차이가 나타났다. 둘째, 유아 문제행동은 정서조절, 또래인정욕구, 교사-유아관계와 부분적으로 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 정서조절능력과 교사-유아관계는 문제행동에 부분적으로 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 또래인정욕구는 영향을 미치고 있지 않았다. 이는 유아의 문제행동 감소를 위해서는 유아의 정서조절능력, 또래인정욕구, 교사-유아관계의 측면에서 다양한 노력이 필요하며 연령과 성별에 따른 차별적 접근이 필요함을 시사한다.