Sustainable Approaches for the Establishment of Korean Social and Emotional Learning: The Necessity of Preventive Education and Adult SEL Programs

2011년 사회정서학습이 국내에 소개된 이후, 대한민국은 자체적인 사회정서학습 프로그램을 개발·운영하는 단계에 접어들었다. 그러나 미국에 비해 도입 과정이 짧아 사회정서학습에 대한 기대와 오해가 공존하고 있다. 사회정서학습은 일시적인 교육 트렌드가 아니라 필수적인 교육의 틀이 될 것이므로, 성공적인 정착을 위해 체계적인 접근이 필요하다. 2025년 대한민국 교육부가 보급을 시작한 한국형 사회정서교육의 영역별 구조는 ‘마음건강’ 영역을 추가하여 정신건강 관리를 강화했지만, 역량 부분에서 ‘책임있는 의사결정’역량 활동이 충분하지 않아 보인다. 또한, 독립형 수업 형태로 개발된 특성상 실제 현장에서는 교과 학습과의 통합적 접근을 시도해야 할 것으로 판단된다. 따라서 사회정서학습이 교육현장에 효과적으로 정착하기 위해서는 ‘다층지원체계(MTSS)’를 도입하여 협력적 거버넌스를 구축하고, 교과 학습과의 통합을 지원하면서 학생 생활지도 기반의 예방 교육 목적의 ‘긍정적 행동 중재 및 지원(PBIS)’ 체계를 통해 책임있는 의사결정 역량을 보완할 것을 제안한다. 더불어 교사 스트레스 수준이 심화된 상황에서 사회정서학습이 도입될 경우, 교사의 행정적 부담 증가로 인해 교육의 질 저하로 이어질 우려가 있다. 이에 따라 교사의 직무 스트레스를 경감하고 정서적 안정을 도울 수 있는 성인 대상 사회정서학습의 도입이 필요하다. 결론적으로, 본 연구는 학생과 교사를 아우르는 한국형 사회정서교육의 지속 가능성을 확보하는 방안으로 사회정서학습의 협력적 거버넌스 구축과 긍정적 행동 중재 및 지원을 통한 예방 교육적 접근, 그리고 교사를 위한 성인 대상 사회정서학습의 도입을 제안한다. 이를 통해 공동체 역량을 함양하며, 교사의 정서적 안정을 지원하여 교육의 질을 향상시키는 방안을 논의하고자 한다.