Analysis of the practical knowledge of technology teachers shown in the evaluation

이 연구는 기술교과 수업에서 이루어지는 학생평가의 실태를 기술 교사의 실천적 지식의 관점에서 분석하여, 향후 기술교과 수업 평가 방향에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 평가에 대한 실천적 지식을 가진 두 명의 기술교사를 연구 참여자로 선정하여 면담(Enquiring), 참여관찰(Experiencing), 현지자료(Examining)를 수집하여 분석하였다. 수집된 자료는 에믹 코딩(emic coding)과 구조 코딩(structural coding)을 병행하여 자료의 패턴을 파악하고 주제화하였다.BR/ 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 수업 운영 방법에서 수업과 평가를 동일시하고 있었으며, 이는 수행평가 주제로 전반적인 수업을 운영하는 모습에서 확인할 수 있었다. 둘째, 연구참여자들은 학생들의 문제해결 과정을 추적하기 위해 결과물, 온라인 포트폴리오, 작품 제작 매뉴얼, 동료평가, 관찰평가 등 다양한 평가 자료를 수집・분석하여 활용하였다. 셋째, 장기간 이루어지는 수행평가의 신뢰성을 확보하기 위하여 세밀한 루브릭을 설계하고 이를 체험활동 전에 공지하였으며, 공개 평가 방식, 동료평가를 활용하여 학생들이 평가의 과정과 결과를 신뢰할 수 있는 수업 환경을 조성하였다. 넷째, 교사 관찰평가를 통해 모둠별・개인별 활동 상황을 진단하고, 이에 따른 맞춤형 피드백을 제공하였다. 마지막으로, 기술교사의 평가에 관한 실천적 지식을 ‘기술적 문제해결의 경험을 제공하기 위한 과정’, ‘학생 개개인의 출발점에 기반한 기술적 소양 성장 과정’, ‘평가의 신뢰성 확보를 통한 과제 집중 환경 조성 과정’으로 해석하여 논의하였다.BR/ 기술교사의 실천적 지식은 명시적으로 드러나지 않고, 수업 현장에서 발휘되는 특징을 가지며, 교사 개인의 경험으로 체화된 직관적인 지식에 의존하는 경향이 있었다. 이에 이 연구는 기술교사의 실천적 지식을 체계적으로 규명하기 위한 후속 연구의 필요성을 제언하였다.