Educational deficit and surplusas a pedagogical problem in the system of multilevel education

In the context of the modern educational paradigm focused on the concept of continuing ed ucation, the problems of educational deficit and educational surplus are becoming particularly important. In our country, the multi-level education system is at the stage of reforms, which exacerbates the need to solve problems related to the transition of students from one level to another. Educational gaps that arise dur ing the transition from one level of education to another lead to serious pedagogical problems such as educa tional deficits and educational surpluses. These phenomena remain poorly understood, which complicates the development of effective strategies to overcome them. The purpose of the study is to analyze the degree of knowledge of the concepts of "educational deficit" and "educational surplus", as well as to propose new definitions of these concepts in the context of a multi-level education system. In the course of the study, scientific sources were analyzed, the available data were systematized and the author's definitions of the concepts of "educational deficit" and "educational surplus" were proposed. Solving the problems of educational deficits and educational surpluses requires an integrated approach and a number of measures, which are discussed in detail in the article. The formation of multi-level educational complexes based on universities can become one of the effective ways to overcome educational gaps and im prove the quality of education. The results of the research can be used in the development of strategies and programs in the field of ed ucation aimed at eliminating educational gaps, solving problems of educational deficit and educational surplus, as well as in the formation of educational complexes and continuous educational trajectories. В условиях современной образовательной парадигмы, ориентированной на концепцию непрерывного образования, проблемы образовательного дефицита и образовательного профицита приобретают особую значимость. В нашей стране многоуровневая система образования находится на этапе реформ, что обостряет необходимость решения проблем, связанных с переходом обучающихся с одного уровня на другой. Образовательные разрывы, возникающие при переходе с одного уровня образования на другой, приводят к серьезным педагогическим проблемам, таким как образовательный дефицит и образовательный профицит. Эти явления остаются недостаточно изученными, что усложняет разработку эффективных стратегий для их преодоления. Цель исследования: провести анализ степени изученности понятий «образовательный дефицит» и «образовательный профицит», а также предложить новые определения этих понятий в контексте многоуровневой системы образования. В ходе исследования были проанализированы научные источники, систематизированы имеющиеся данные и предложены авторские определения понятий «образовательный дефицит» и «образовательный профицит». Решение проблем образовательного дефицита и образовательного профицита требует комплексного подхода и ряда мероприятий, подробно рассмотренных в статье. Формирование многоуровневых образовательных комплексов на базе вузов может стать одним из эффективных способов преодоления образовательных разрывов и повышения качества образования. Результаты исследования могут быть использованы при разработке стратегий и программ в области образования, направленных на устранение образовательных разрывов, решения проблем образовательного дефицита и образовательного профицита, а также при формировании образовательных комплексов и непрерывных образовательных траекторий.