An Analysis of Research Trends and Discourses on AI Literacy Education in Social Studies

최근 교육 당국이 교육 패러다임의 일대 전환을 예고하며 추진 중인 ‘인공지능 기반 교육’은 학교 교육의 다양한 영역에서 이미 상당한 변화를 야기하고 있다. 본 연구는 사회과교육 안의 인공지능 리터러시 교육의 연구동향 및 그 안에 잠재한 인공지능 리터러시 교육 담론의 특징을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구자는 기존 선행연구의 분석 방법 및 세계시민교육 프레임워크를 바탕으로 연구 동향 분석 준거 틀을 구성하였고, 이를 토대로 한국학술정보연구서비스 웹사이트를 활용해 2016년에서 2024년 기간에 발행된 KCI 등재 사회과 학술지 논문 총 130개를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 인공지능 리터러시 교육 연구는 초등학교 대상 연구 비중이 높았으며, 교과 하위 내용 영역별로는 도덕⋅윤리 영역 및 사회 교과 공통 논문의 비중이 매우 높았다. 연구방법 면에서는 이론적-분석적 연구의 비중이 매우 높았으며, 질적 연구와 혼합방법론 연구논문은 매우 드물었다. 인공지능 리터러시 연구 하위 유형 측면에서는 인공지능윤리 개념 및 프로그램 개발 연구의 비중이 매우 높았으며, 인공지능 리터러시 교사교육 관련 연구와 AI 기반 앱(플랫폼) 개발 연구는 상대적으로 희소하였다. 특히, 세계시민교육 프레임워크의 관점에서 볼 때, 세계시민교육의 핵심 주제 및 페다고지는 사회과 인공지능 리터러시 교육 연구문헌에서 전반적으로 간과되거나 주변화 되고 있었다. 이 같은 연구 동향의 특징이면에는 협력적 파트너로서가 아닌 단순 도구로서의 인공지능의 역할, 개인주의적 관점에 입각한 자기주도적-비판적 문제 해결 역량 강조, 세계시민주의적 관점의 결여된 인공지능 교육 담론이 자리하고 있다고 평가할 수 있다. 본 연구의 결과는 인공지능 리터러시 교육 관련 연구가 나아가야할 방향 및 추후 과제를 제공한다.