Effects of teacher-child interaction and teacher-parent collaboration on children’s problem behavior: Mediating role of social-emotional competence

본 연구는 교사-유아 상호작용, 교사-부모 협력이 유아의 문제행동에 미치는 영향에서 사회정서유능감의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 대상은 유치원 및 어린이집에 재원 중인 유아 298명과 그 담임교사 149명이었다. 연구를 위해 ‘교사-유아 상호작용’, ‘교사-부모협력’, ‘아동행동평가척도’, ‘유아사회정서적 유능감 검사도구’를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 및 AMOS 26.0 프로그램을 통해 분석하였으며 구조방적식 모형 분석이 실시되었다. 매개효과의 유의성 검증은 Bootstrapping 분석이 활용되었다. 연구결과 교사-유아 상호작용은 유아의 문제행동에 미치는 경로는 직접효과도 나타났지만, 사회정서유능감이 부분 매개효과를 보여 문제행동에 영향을 주었다. 교사-부모 협력은 문제행동에 직접적인 영향을 미치지 못하였으나 사회정서적 유능감이 완전 매개를 통해 문제행동에 영향을 주었다. 매개효과는 모두 유의하였다. 본 연구는 유아의 문제행동에 영향을 미치는 생태학적 맥락의 영향력을 살펴봄으로써 향후 문제행동 지원을 위한 시사점을 제공하였다.