Exploring Strategies for Stabilizing Trauma Symptoms in the Elementary School Classroom : Focusing on the Case of a Child with Adjustment Difficulties due to Relationship Trauma

본 연구에서는 초등학교 교실 내에서 외상으로 인한 과각성과 저각성 증상을 보이는 아동들 을 돕기 위한 실질적인 교사 개입 전략이 부족하다는 것에 주목하여, 교사들이 현장에서 실 천할 수 있는 구체적인 안정화 전략을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 방법으로는 관 계 외상으로 인해 학교 적응에 어려움을 겪는 아동의 사례를 중심으로 문헌 연구와 사례 분 석을 수행하였다. 구체적으로 외상 이론, 안정화 전략 관련 선행 연구 분석과 함께 실제 교 실 현장에서 적용 가능한 사례를 심층적으로 분석하였다. 연구 결과, 외상 증상을 보이는 아 동을 위한 교실 내 안정화 전략은 ‘ 환경 조성’, ‘교사의 행동 전략’, ‘학생에 대한 직접적 지 원’의 세 가지 영역으로 구조화할 수 있었다. 이러한 전략들은 상호보완적으로 작용하며, 과 각성 및 저각성 증상에 따라 차별화된 적용이 필요한 것으로 나타났다. 특히 물리적 환경 구 성, 예측 가능한 일과 운영, 교사의 일관된 반응, 개별화된 신체-정서 조절 활동 등이 핵심 요소로 확인되었다. 본 연구는 외상을 경험한 아동들을 위한 실제적인 교실 내 지원 방안을 구체적 사례를 통해 제시했다는 점에서 의의가 있다.