Effects of the Explicit Evidence-Based Spelling Intervention Using Self-Monitoring Strategy on Spelling Achievement of Words with Double Final Consonants in Upper Grade Elementary School Students with Spelling Difficulties

연구목적: 본 연구에서는 자기점검전략을 활용한 명시적인 증거기반 철자 교수가 초등학교 고학년 철자부진 학생의 겹받침 단어 철자 성취에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 초등학교 5, 6학년 철자부진 학생 3명을 대상으로 대상자간 중다 간헐기초선 설계를 적용하여 자기점검전략을 활용한 명시적인 증거기반 철자 교수를 통한 겹받침 단어 철자 중재를 실시하였다. 중재는 총 16차시로 구성하여 주 2~3회, 매회기 약 40분 동안 진행하였다. 연구결과: 모든 대상학생의 겹받침 단어 철자 성취도가 중재 이후 기초선 보다 향상된 것으로 나타났다. 또한 중재가 종료된 이후에도 겹받침 단어 철자 성취도가 중재 단계와 비슷한 수준으로 유지되는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과는 자기점검전략을 활용한 명시적인 증거기반 철자 교수가 철자부진학생의 겹받침 단어 철자 성취도 향상에 효과적임을 의미하며, 교육 현장에서 겹받침 단어 철자에 어려움을 보이는 학생들에게 유용하게 활용될 수 있음을 시사한다.