Effects of Direct Instruction Using Illustrated Vocabulary Cards on the Acquisition of Emotional Vocabulary in a Middle School Student with Autism Spectrum Disorders

연구목적: 이 연구에서는 어휘 삽화 카드 활용 직접교수가 자폐성장애 중학생의 감정 어휘 습득에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구 대상은 경기도 소재 특수학교에 재학 중인 중학교 3학년 자폐성장애 남학생 1명이며, 실험설계는 어휘세트간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 대상 학생에게 지도할 감정 어휘는 특수교육 기본교육과정 국어과 성취기준, 국어과 교과서, 관련 선행연구, 동학년 교사와 학부모를 대상으로 한 설문을 바탕으로 선정하였다. 대상 학생의 시각적 강점을 활용하여 감정 어휘를 표현하는 그림을 포함한 어휘 삽화 카드를 제작하였다. 중재는 주 2~3회 실시하였고 직접교수를 적용하였다. 연구결과: 어휘 삽화 카드 활용 직접교수를 통해 자폐성장애 중학생의 감정 어휘 습득이 향상되었고 중재 종료 후에도 중재를 통해 습득된 감정 어휘의 유지가 나타났다. 결론 및 논의: 어휘 삽화 카드 활용 직접교수는 자폐성장애 중학생의 감정 어휘 습득에 긍정적 영향을 미치는 중재라 할 수 있다.