Exploring the Curriculum Dilemma of “School-Designed Autonomous Time”

이 연구의 목적은 초등교사가 학교자율시간을 개발하고 실천하는 과정에서 경험한 교육과정적 딜레마를 탐구하는 것이다. 이를 위해 학교자율시간을 실행하고 있는 초등학교 교사 9명의 딜레마를 질적으로 분석하였으며, 그 결과를 개발 측면과 실천 측면으로 구분하여 종합하였다. 연구 결과, 개발 측면에서 교사들은 내용 선정의 주체에 관한 다양한 관점, 개발 범위에 관한 혼란, 학생 요구 반영 범위 등에 관한 교육과정적 딜레마를 경험하고 있고, 실천 측면에서는 계획의 실행 방식, 상황 변화에 따른 대응, 문서화 시점 등에 관한 딜레마를 경험하고 있음을 이해할 수 있었다. 이러한 연구 결과와 학교자율시간이 지닌 특성을 바탕으로 학교자율시간의 교육과정적 딜레마를 해소하기 위한 방향으로 가르칠 것과 가르친 것의 공존, 학교자율시간 실행 경로 다양화와 교사의 실천적 지식 공식화를 논의하였다.