The Impact of Feedback Types on English Writing Improvement and Learners’ Perceptions: A Comparative Study by Writing Proficiency and Nationality

연구 목적: 본 연구는 초급반과 중급반 학생들을 대상으로 직접 및 간접 피드백, 교사 및 동료 피드백이 영어 쓰기 능력향상에 미치는 효과를 비교 분석하고, 학습자들의 인식과 선호도를 조사하는 데 목적이 있다.연구 방법: 모 대학교의 한국인 초급반 학생 43명과 프랑스와 우즈베키스탄 유학생으로 구성된 중급반 22명을 대상으로 실험을 진행하였으며, 대응 표본 t-검정을 사용하여 결과를 분석하고 설문조사를 병행하였다.연구 내용: 연구는 15주 동안 진행되었으며, 실험 초기 8주 동안은 교사 피드백(직접·간접 피드백)을 활용하여 학생들의 영어 쓰기를 지도하였고, 이후 9주차부터는 동료 피드백을 도입하여 학생들이 서로의 영작문을 토론하고, 피드백을 제공하는 과정을 거쳤다. 각 피드백 유형별 사전, 사후 쓰기 점수를 분석하고, 학생들의 피드백 경험과 효과에 대한 설문조사 결과를 분석하였다.결론 및 제언: 초급반과 중급반 모두에서 직접 및 간접 피드백이 영어 쓰기 능력향상에 유의미한 효과를 보였다. 초급반에서는 교사의 직접 피드백이 가장 큰 향상 폭을 기록한 반면, 중급반에서는 직접 피드백이 가장 효과적이었지만, 간접 및 동료 피드백도 자기 수정 역량과 협업 학습 효과를 촉진하는 데 유효했다. 따라서, 피드백 유형은 학습자의 영어 능숙도와 문화적 배경을 고려하여 설계되어야 한다.