Exploring pre-service teachers’ perceptions of differences based on the order of ChatGPT utilization in instructional design activities

이 연구는 예비교사가 수업설계 활동에서 ChatGPT 활용하고, 그 활용 순서에 따른 인식 차이를 비교함으로써 ChatGPT 활용 전략에 따른 교육적 접근을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 예비교사를 대상으로 ChatGPT를 활용한 수업설계 활동을 운영하였으며, 다음과 같은 활용 순서 전략을 사용하였다. 첫 번째 전략은 ChatGPT가 먼저 수업설계를 생성한 후, 예비교사가 이를 수정 및 보완하는 방식이고, 두 번째 전략은 예비교사가 수업설계를 수행한 후 ChatGPT가 피드백을 제공하는을 의미한다. 이 연구는 질적 연구 방법을 적용하여, 예비교사의 수업설계 활동에서 ChatGPT 활용 경험을 기록한 성찰일지를 귀납적 내용 분석 방법으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업설계에 있어 ChatGPT 활용은 수업설계의 효율성 확보와 ChatGPT 의존성 증가, 데이터 기반의 설계 활동 지원과 정보 신뢰성 저하, 수업설계 최적화와 프롬프팅 기술의 미흡, 설계 아이디어 풍부화와 정보 과부하 및 참신성 부족, 교사 성장 지원과 의사결정 부담 등 양면적인 특성을 보였다. 둘째, ChatGPT 활용전략에 따른 인식 차이를 비교한 결과, 효율성과 자율성, 규격화와 맞춤화, 인공지능주도와 인간주도, 포괄성과 깊이 등의 측면에서 예비교사들에게 상이한 교육적 경험을 제공함을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 수업설계에서 ChatGPT를 효과적으로 활용하기 위해 예비교사들이 자신의 교육적 목표와 상황에 맞는 ChatGPT 활용 전략을 선택하는 것이 중요함을 시사한다.