The Effects of Positive Behavior Support at the Class and Individual Levels in a Fully Inclusive Public Kindergarten on Prosocial Behaviors and Peer Acceptance Attitudes of Regular Children and Problem Behaviors of a Child with Developmental Delay

본 연구는 공립유치원 완전통합학급에서 학급 및 개별 차원의 긍정적 행동지원이 일반유아의 친사회적 행동 및 또래 수용도와 발달지체유아의 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 연구 대상은 경기도 소재 공립 단설유치원 4세 완전통합학급 일반유아 16명과 발달지체유아 1명이다. 학급 차원의 긍정적 행동지원으로는 학급의 약속 선정, 교수 및 게시, 수행에 대한 격려와 사전 교정, 집단 강화 실시, 친사회적 행동 기술 교수, 환경 재구조화가 이루어졌다. 개별 차원의 긍정적 행동지원으로는 기능평가를 통해 문제행동(물건을 정리하지 않는 행동, 착석하지 않고 돌아다니는 행동, 급식실 바닥에 눕는 행동)을 선정하고 그 기능을 파악하여 선행사건 중재, 대체행동 중재, 후속결과 중재가 이루어졌다. 연구 설계는 일반유아의 친사회적 행동과 또래 수용도에 미치는 영향을 알아보고자 단일집단 사전·사후 검사 설계를 사용하였으며, 발달지체유아의 문제행동에 미치는 영향을 알아보고자 상황 간 중다기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지 단계로 이루어졌다. 연구 결과는 첫째, 학급 차원의 긍정적 행동지원은 완전통합학급 일반유아의 문제행동 및 친사회적 행동과 또래 수용도에 유의미한 영향을 주었으며, 둘째, 개별 차원의 긍정적 행동지원은 발달지체유아의 문제행동을 감소시켰으며, 중재가 종료된 후에도 효과가 유지되었다. 본 연구 결과는 공립유치원 완전통합학급에서 학급 차원 및 개별 차원의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체유아 모두에게 긍정적으로 도움이 되었다는데 의의가 있다.