Exploring the Experiences of Early-Career Special Education Teachers Implementing Play Documentation in Inclusive Classrooms of Public Kindergartens

본 연구는 공립유치원 통합학급에서 놀이기록을 실행한 저경력 유아특수교사의 경험을 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해 공립유치원 통합학급에서 1년 이상의 놀이기록 경험이 있는 1~3년의 저경력 유아특수교사 6명을 선정하였다. 연구 참여자의 면담 자료를 연속적 비교법으로 분석한 결과, 30개의 의미 단위가 도출되었고, 의미단위는 다시 12개의 하위 범주와 4개의 상위 범주로 범주화되었다. 첫째, 저경력 유아특수교사는 위축되었고, 학부모를 위한 ‘보여주기’식 놀이기록을 작성하였으며, 놀이기록의 이론과 실제가 부족한 교원양성과정으로 인해 자신의 예상과 다른 교육 현장의 현실을 마주하였다. 둘째, 저경력 유아특수교사는 놀이기록을 통합교육의 촉진제로 활용하면서도, 동시에 놀이기록이 어려운 통합학급 운영체계 속에서 홀로 분투하고 있었다. 셋째, 저경력 유아특수교사는 놀이기록에 점차 적응하였고, 이를 교육과정 운영에 활용하였으며, 유아의 성장 및 배움을 지원함과 동시에 놀이기록으로 선후배 교사 간 도움을 주고받는 자신을 발견하였다. 넷째, 저경력 유아특수교사는 놀이기록 역량 강화를 위한 지속적인 지원과 행·재정적 지원체계 구축의 필요성을 강조하며, 효과적인 놀이기록 실행을 위한 제도적 지원을 요구하였다. 본 연구는 기존의 경력교사 중심 놀이기록 연구와 달리 저경력 유아특수교사를 대상으로 통합학급의 놀이기록 실행 경험과 성장 과정을 탐색하였다는 차별성을 가지며, 이를 통해 저경력 유아특수 교사의 통합학급 놀이기록 실행 역량을 향상하기 위한 기초자료를 제공했다는 데 의의가 있다.