The Impact of Inclusive Play on Social Interaction of Disabled Children and the Social-Emotional Abilities and Playfulness of Non-Disabled Children in Integrated Childcare Centers

본 연구는 통합어린이집 장애유아와 비장애유아를 대상으로 함께하는 놀이를 제공하고, 이 중재가 장애유아의 사회적 상호작용과 비장애유아의 사회·정서능력 및 놀이성에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구 참여자는 실험집단의 K도 통합어린이집 만4세 장애유아 3명과 비장애유아 12명, 통제집단의 S시 통합어린이집 만4세 비장애유아 12명이다. 서울특별시 교육청유아교육진흥원(2020)에서 발간한「모든 유아가 참여하는 통합학급 놀이」를 기반으로 10개의 함께하는 놀이와 지원 방안을 선정하고, 각 회기당 20-30분의 함께하는 놀이를 어린이집 일과 중에 실시하였다. 본 연구에서는 각 장애유아의 사회적 상호작용은 중재 전, 중재 중, 중재 후 16회 관찰을 통해 변화 양상을 분석하였고, 사전-사후검사 통제집단 설계를 적용하여 비장애유아의 사회·정서능력과놀이성의 사전-사후검사 간 차에 대해 독립표본 t 검정을 실시하였다. 연구 결과 장애유아의 사회적 상호작용이 향상되었으며, 비장애유아의 사회·정서능력과 놀이성의 사전·사후 변화에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 본 연구를 통해 함께하는 놀이가 통합어린이집 장애유아의 사회적 상호작용과 비장애유아의 사회·정서능력과 놀이성 향상에 긍정적인 효과를 미친 것을 확인할 수 있었다.