Interaction Patterns, Types of Collaborative Knowledge Construction, and Activation Factors in College Students’ Small-Group Discussions

본 연구는 대학 교육의 맥락에서 이루어지는 소집단 토의의 상호작용 양상과 협력적 지식구성 과정을 탐색하고 이를 활성화하는 요인을 파악하고자 하였다. 이를 위해 교육심리학 교직과목 수강생들 4~6명으로 구성된 총 6개 소집단의 토의 자료가 수집되었고 질적 담화분석을 실시하여 개별 구성원의 발화 및 발화쌍을 분석하고, 소집단별 토의 양상을 반복적으로 비교 · 대조하였다. 분석 결과, 첫째, 각 소집단별 토의 발화 및 상호작용 양상이 매우 다양하게 나타났다. 둘째, 협력적 지식구성(collaborative knowledge construction)을 상호작용과 협상의 정도에 따라 5가지 유형-탐구식 그물형, 탐구식 중앙집중형, 탐구식 분산형, 축적식 중앙집중형, 축적식 분산형-으로 구분하였다. 탐구식 토의일수록, 구성원 간 상호작용성이 높은 집단일수록 자신의 이해가 불완전하고 의견에 확신이 없음을 표현하는 발화와 동의나 반복/호응 발화가 많았으며, 반박이나 대안 제시가 더 많이 이루어졌다. 셋째, 협력적 지식구성 과정을 활성화하기 위한 요인을 탐색하기 위해 탐구식 토의와 축적식 토의 집단의 대화적 상호작용을 비교 · 분석한 결과, 질문을 포함한 불확실성(uncertainty)과 이해의 불일치(resistance)를 드러내는 표현이 공동의 사고를 촉발하며, 설명이나 동의/반복과 같은 반응발화를 더 많이 불러일으키면서 공동의 사고를 유지시키고 정교화시킨다는 것을 발견하였다. 또한 소집단 구성원 모두가 다양한 유형의 발화를 골고루 수행하거나 토의 주도자가 여러 유형의 발화를 활용하여 토의를 진행할 때 협력적 지식구성이 더욱 촉진될 수 있음을 확인하였다.BR/BR/교육적 함의 : 본 연구의 결과는 학생 주도의 소집단 토의에서 대학생들이 배운 지식과 의견을 서로 공유하는 과정에서 불확실하고 불완전함, 다른 관점과 대안을 편안하게 표현할 때 보다 활발한 대화적 상호작용과 협상이 일어난다는 것을 보여주었다. 이를 통해 다양한 생각과 의견이 공존하는 교실공동체의 가치와 협력적 대화를 통한 학습의 중요성을 시사한다. 따라서 교사는 학생들의 다양성에 대한 진정한 가치를 먼저 긍정하고 모델링을 통해 학생들이 학습과정에서 발생하는 지적, 심리적 불일치와 불확실성을 적극적으로 표현하면서 학습 주도권을 발휘할 수 있도록 도와야할 것이다.