The Effects of Virtual-Representational Instructional Sequence on Acquiring Basic Operation Skills in Middle School Students with Intellectual Disability

연구목적: 지적장애 중학생이 기초 연산 기술을 습득하는 것은 일상생활에서의 스스로 문제를 해결하는 것 뿐만 아니라, 체계적으로 이루어지는 수학 학습의 다음 단계를 준비하는 데에도 반드시 필요하다. 이에 본 연구에서는 가상조작물(Virtual)-반구체물(Representational) 순서로 진행되는 순차적 교수가 지적장애 중학생의 자릿값 이해, 받아올림이 있는 덧셈, 받아내림이 있는 뺄셈기술 학습에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 또한 중재가 종료된 후 중재 효과가 얼마나 오래 유지되는지 추가적으로 확인하였다. 연구방법: 단일대상연구의 행동 간 중다간헐설계를 사용하여 지적장애 중학생 1명을 대상으로 중재의 효과를 분석하였다. 연구결과: 가상조작물(V)-반구체물(R)의 순차적 교수와 기초연산 문제풀이의 정확도 간의 기능적 관계가 확인되었으며, 연구에 참여한 학생은 자릿값 이해, 덧셈, 뺄셈 기초 연산 기술을 각각 평균 72.7%, 63.0%, 70.9% 정확도로 습득하였다. 그러나 중재 종료 후 3주 동안 진행된 유지 단계에서는 정확도가 하강하는 경향을 보였다. 결론: 본 연구는 가상 조작물을 활용한 순차적 교수법이 중학교 지적장애 학생의 기초 연산기술 습득에 효과적임을 보여주었으며, 유지 단계에서도 기초선보다 향상된 결과를 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 학교 현장에서의 적용 가능성과 향후 연구 방향에 대한 시사점을 제시하였다.