Designing Social Media Tasks in a University CLIL Course: An Action Research Inquiry

Multimodal texts are ubiquitous in modern communication and prevalent on social media platforms. However, the processes of understanding and producing texts combining different semiotic modes are not self-evident. Although typical university students consume large amounts of social media content, they largely take a different approach to their posts than content producers or influencers. In 2023, I designed tasks and projects where second-year students at a university in Japan composed mock social media posts for a semester-long required EFL CLIL course called “Japanese Manga and Globalization.” To understand whether the students found these new tasks, which combined student-led investigation of English language texts with processes of creating social media content, engaging and effective, I conducted an action research inquiry. Analysis of student work and feedback about the tasks revealed some challenges students face when producing multimodal texts using digital tools. In this inquiry, I will report issues related to multimodal literacy and the use of digital tools I observed in my classroom. I will also share what I learned from guiding students through language learning tasks incorporating skills and strategies associated with the production of social media posts. マルチモーダル・テクストは現代のコミュニケーションのいたるところに存在し、ソーシャル メディア プラットフォーム上で普及している。しかし、異なる記号論的モードを組み合わせたテクストを理解し、生み出す過程は明らかとはなっていない。一般的な大学生はソーシャルメディアのコンテンツを大量に消費するが、コンテンツ制作者、或いはインフルエンサーとは大きく異なるアプローチをとっている。2023年に日本の大学2年生を対象とした1学期にわたる必修のEFL CLILコース「日本のマンガとグローバリゼーション」にて、模擬ソーシャルメディア投稿を作成する課題とプロジェクトを設計した。学生主導の英語テクストの調査とソーシャルメディアコンテンツ作成プロセスを組み合わせたこれらの新しい課題が、学生にとって魅力的かつ効果的であるかどうかを検証するために、アクションリサーチ調査を実施した。諸課題に関する学生の取組みとフィードバックの分析により、デジタルツールを使用したマルチモーダルテクストを作成する際に学生が直面するいくつかの課題が明らかになった。この調査では、著者が教室で観察したマルチモーダルリテラシーとデジタルツールの使用に関連する問題を報告する。また、ソーシャルメディアの投稿の作成に関連するスキルと方略を組み込んだ言語学習タスクを学生に指導する中で得た知見も共有する。