Pedagogical tools for countering academic dishonesty of students: analysis of publications by Russian authors

The results of the second stage of the study devoted to pedagogical means of countering ac ademic dishonesty of students are presented. After describing the pedagogical tools for preventing dishonest academic behavior, carried out at the first stage, an array of works by domestic authors is analyzed in order to identify the tools described by them to identify both academic dishonesty of students and the application of sanctions for violations. The empirical basis of the research is a selection of 68 publications, formed using the information retrieval tools of the RSCI, with the final selection of de visu works. The methods of termino logical, theoretical and comparative analysis are applied. It has been established that control methods using software and hardware, anti-plagiarism systems, and online proctoring are most often used to identify aca demic dishonesty. The sanctions for academic dishonesty that can be applied by teachers are considered; It is noted that it is the teachers in Russian universities who bear the main responsibility for countering the ac a demic dishonesty of students. It is indicated that the role of ethical committees and commissions in making decisions on sanctions is discussed in the Russian scientific literature at the level of recommendations, ad ministrative structures are assigned the function of disciplinary punishments only, and the student commu nity as a key actor in ensuring ethical regulation is practically not considered. It is emphasized that, in gen eral, domestic researchers pay much less attention to the analysis of pedagogical tools for identifying aca demic dishonesty of students and applying sanctions for violations, as opposed to means of prevention and prevention. The results of the conducted research can be applied in modern university practice and can stimulate the analysis of the phenomenon of academic dishonesty of students both in the theoretical plane and in the organizational and practical aspect. Изложены результаты второго этапа исследования, посвященного педагогическим средствам противодеи ствия академическои нечестности студентов. После описания педагогических инструментов предупреждения нечестного академического поведения, проделанного на первом этапе, анализируется массив работ отечественных авторов с целью идентификации описанного ими инстру ментария для выявления и академическои нечестности студентов, и применения санкции за допущен ные нарушения. Эмпирическои базои исследования выступает подборка из 68 публикации , сформиро ванная с помощью информационно-поискового инструментария РИНЦ, с окончательным отбором работ de visu. Применены методы терминологического, теоретического и сравнительного анализа. Установ лено, что для выявления академическои нечестности чаще всего используются методы контроля с ис пользованием программных и аппаратных средств, систем антиплагиата, онлаи н-прокторинга. Рас смотрены санкции за академическую нечестность, которые могут быть применены преподавателями; отмечено, что именно на преподавателеи в россии ских вузах возлагается главная ответственность за противодеи ствие академическои нечестности студентов. Указывается, что роль этических комитетов и комиссии в принятии решении о санкциях обсуждается в отечественнои научнои литературе на уровне рекомендации , административным структурам отводится функция только дисциплинарных наказании , а студенческое сообщество как ключевои актор обеспечения этического регулирования практически не рассматривается. Подчеркивается, что в целом отечественные исследователи уделяют анализу педаго гических инструментов выявления академическои нечестности студентов и применения санкции за допущенные нарушения значительно меньше внимания, в противовес средствам предупреждения и профилактики. Результаты проведенного исследования могут быть применены в современнои вузов скои практике и могут стимулировать анализ феномена академическои нечестности студентов как в теоретическои плоскости, так и в организационно-практическом аспекте.