Early Childhood Teachers’ Perception of Young Children’s Problem Behaviors through Metaphor Analysis

본 연구의 목적은 유아교사가 유아의 문제행동을 어떻게 인식하고 있는지를 조사하는 것이다. 이를 위해 서울과 경기·인천 지역의 219명 유아교사를 대상으로 2023년 4월 15일부터 4월 30일까지 16일간 온라인으로 설문 조사가 시행되었다. 개념적 은유분석 결과, 유아교사는 책무 중심, 정서 중심, 기능 중심 영역을 순차적으로 중요하게 인식하고 있었다. 하위 범주는 총 12개로, 해결해야 할 과제, 해결되지 않는 과제, 협력이 필요한 과제, 성장의 동력으로 승화, 고통 느끼기, 해결 방법 모색, 즐거움으로 재개념화, 삶의 일부, 소통 수단, 도움 요청, 성장의 발판, 수정해야 할 행동으로 도출되었다. 연구결과, 유아교사는 유아 문제행동 지도에 대해 강한 교육적 책임을 느끼고 있으며, 지도 과정에서 교사로서의 성장을 도모할 수 있다고 인식하였다. 또한, 유아 문제행동이 다양한 기능을 수행한다고 보고 있었다. 이러한 결과는 유아교사가 유아 문제행동 지도에 필요한 심리적 자원을 충분히 보유하고 있으며, 전문적이고 적극적이며 올바르게 인식하고 있음을 드러낸다. 따라서 본 연구는 유아 문제행동에 대한 교사의 인식이 발전할 수 있는 정책적·교육적 지원이 필요함을 시사한다.