Experiences of Four-Year-Old Children who Participated in Kindergarten Class Helper Activities

본 연구는 4세 유아들의 학급 도우미 역할 경험이 또래 상호작용과 학급 도우미에 대한 인식에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 서울시, A 유치원 4세 유아 12명을 대상으로 9주간 학급 도우미 활동을 진행하였다. 자료는 참여관찰과 면담을 통해 수집되었다. 학급 도우미 활동은 교실 정리, 친구와 교사 돕기, 급·간식 배부 등의 역할을 학급 도우미 2명이 수행하는 방식으로 운영되었다. 연구 결과, 유아들은 칭찬과 감사와 같은 긍정적 상호작용을 빈번히 나타냈다. 그러나 학급 도우미 역할은 때로 권위적 행동, 명령, 위협과 같은 유아들 간 부정적 상호작용도 일으키었다. 또한 학급 도우미에 대한 유아의 인식이 시간이 지남에 따라 변화하였다. 유아들은 학급 도우미 역할을 귀찮게 여기고 부당한 권력을 행사하는 존재로 인식하는 모습도 보였다. 이러한 결과는 학급 도우미 활동의 긍정적 측면뿐 아니라, 유아들이 실제 느끼는 도움 행동의 본질을 되돌아보게 한다. 본 논문은 학급 도우미 활동의 교육적 가치와 함께 도움 행동에 대한 가치와 진정성을 느끼게 하는 교육적 과정과 방법의 중요성을 제안한다.