Teacher Burnout and Difficulties Experienced During the Teaching of Young Children’s Problem Behaviors

본 연구는 교사가 유아의 문제행동에 대하여 어떻게 인식하는지, 그리고 문제행동의 지도과정에서 어떠한 소진과 어려움을 경험하는지 드러내고자 이루어졌다. 의도적 표집을 통해 선정한 연구참여자는 충북, 충남, 전북 지역의 민간어린이집 교사 4명, 국공립어린이집 교사 1명, 사립유치원 교사 3명, 병설유치원 교사 1명 총 9명이며, 면담을 통해 자료를 수집하고, 수집된 자료는 전사, 코딩, 주제생성의 단계를 거쳐 분석하였다. 심층면담은 2021년 12월부터 2022년 3월 중반까지 이루어졌다. 연구결과, 교사는 유아의 미숙한 행동, 이질적 행동, 가변적인 행동에 대하여 문제행동으로 인식하였으며, 이는 교사의 성향, 선입견, 경력에 따라 인식의 차이가 나타났다. 유아의 문제행동 지도과정에서 경험한 교사의 소진은 유아의 문제행동에 대한 외면, 가정과 동료교사와의 소통중단, 신체적 증상, 정신적 고갈, 교직에 대한 회의감, 이직 및 퇴사에 대한 결심으로 이어졌다. 본 연구를 통해 교사가 바라보는 문제행동에 대한 현실적인 인식을 생생히 드러낼 수 있었다. 이를 토대로, 유아의 문제행동에 대한 인식의 객관성이 요구되며, 유아교육현장에서 발생된 문제행동에 대한 인적 지원, 지도방법의 지원, 전문가와의 연계시스템 마련 등 지속적인 지원방안 마련이 필요함을 시사한다.