Teachers’ motivational typologies, their determinants, and the relationships to professional development activities : A Latent Class Analysis Approach

본 연구는 중학교 교사들의 교직 입직동기(개인적 동기, 사회적 동기)가 교직 이탈률 및 안정성과 관련하여 입직 이후 교사의 전문성 개발과 교육의 질, 궁극적으로 학생들의 학습 경험에 중요한 영향을 미칠 것이라는 목적의식에 기반하여 수행되었다.BR 이에 따라 중학교 교사들의 입직동기에 따라 다양한 양상의 계층으로 분류하고, 이 계층들이 교사 개인 및 근무 학교 배경 요소, 실제 학교 현장에서 전문성 개발을 위해 할애하는 시간과 어떤 관계를 보이는지 분석하였다. 이를 위해 경제협력기구(OECD)에서 수집한 교원 및 교직환경 국제비교 조사(TALIS)의 3주기 데이터 중 대한민국 중학교 교사들의 설문자료(n=2,645)를 활용하였다. 3단계 접근법을 활용한 잠재계층 분석 결과, 개인적 동기와 사회적 동기가 모두 높은 계층이 다른 집단들에 비해 전문성 개발에 할애하는 시간이 유의미한 수준으로 높게 나타났다.BR 연구결과에 터한 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 내재적 동기 이외에 외재적(개인적) 동기와 이타적(사회적) 동기도 교사들의 전문성 신장에 중요한 동인으로 작용할 수 있다. 둘째, 개인적 동기와 사회적 동기를 높이기 위해 교사의 복지와 처우를 개선하는 교원인사정책의 개선, 국가 및 사회적 차원에서의 교직관 및 교육관 정립을 위한 교원양성기관의 노력이 요구된다.