Experiences of implementing an adjustment period in elementary inclusive classroom from special education and inclusive classroom teachers

연구목적: 특수교육 요구를 지닌 학생의 초등학교 생활 전반에 영향을 미치는 통합학급 적응 기간의 중요성에 근거하여 초등학교 특수학급 및 통합학급 교사의 통합학급 적응 기간 운영 경험을 분석하여 이에 대한 인식 및 개선 방안과 정책적 지원에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구방법: 경기도 내 일반 초등학교에 근무하고, 통합학급 적응 기간 운영 경험이 있는 특수교사와 통합학급 교사 각 4명을 선정하여 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 인터뷰 내용은 Maxqda 24 프로그램을 사용하여 질적으로 분석한 결과 5개의 상위주제와 14개의 하위 주제를 도출했다. 연구결과: 첫째, 통합학급 적응 기간은 장애학생뿐만 아니라 모든 학생과 교사의 적응을 돕는 중요한 시기로 인식되고 있었다. 둘째, 통합학급 적응 기간은 학교 규모와 학년, 장애학생의 특성에 따라 다양한 방식으로 운영되고 있었다. 셋째, 통합학급 교사와 특수교사의 협력과 소통이 중요하다고 인식하였으나 이 과정에서 어려움을 겪고 있었다. 넷째, 통합학급 적응 기간 운영 시 교사들은 3월에 집중된 업무 부담과 명확한 지침 및 지원의 부족으로 어려움을 겪고 있었다. 다섯째, 교사들은 통합학급 적응 기간 동안 학생들에게 적절한 지원이 필요하다고 느꼈으며, 이를 위해 실질적인 자료와 행정적 지원이 필요하다고 인식하였다. 결론: 연구참여자들 경험에 대한 해석을 바탕 바탕으로 초등학교 통합학급 적응 기간의 효과적인 운영에 대해 논의하고, 후속 연구에 대한 제언을 논의하였다.