Rethinking Human and Non-Human Relationships in Curriculum Studies: Implications of a Socio-Material Approach

이 연구의 목적은 교육과정 실천에서 인간과 비-인간의 관계를 새롭게 사유할 필요가 있다는 전제 하에, 이러한 관계적 사유를 전면에 내세우는 사회-물질적 접근이 주장하는 바를 체계적으로 탐색하고 이것이 교육과정 연구에 주는 함의를 논의하기 위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 사회-물질적 접근의 출현 맥락과 이 접근의 주요 주장을 검토하고, 이러한 주장이 교육과정 연구의 방향에 어떤 함의를 주는지를 탐색했다. 연구 결과에 따르면, 사회-물질적 접근은 물질에 대한 근대적 개념을 철저히 재개념화하려는 노력과 함께, 인간의 언어나 담론에 주된 초점을 두어온 기존 사유의 한계를 탈피하기 위해 등장한 것으로 나타났다. 사회-물질적 접근의 주요 주장으로는, 인간과 비-인간의 동일한 존재론적 위상을 가정한다는 점, 개별적 실체가 아닌 어셈블리지를 존재론적 기본 단위로 상정한다는 점, 수행적 실천이 실재를 형성한다고 본다는 점 등이 탐색되었다. 이러한 사회-물질적 접근은 교육과정 연구에 대해 인간 너머의 행위성을 고려하고, 연구 대상을 어셈블리지의 효과로 이해하고 탐구하며, 교육과정 정책의 물질-화에 주목할 필요가 있음을 시사하는 것으로 나타났다. 결론에서는 사회-물질적 접근의 의의와 한계를 제시하고 이를 교육과정 연구와 관련하여 논의하였다.