A Study on Elementary School Teachers’ Practices of “Effective Lessons” Based on the Process of Thesis, Antithesis, and Synthesis

본 연구는 초등학교 교사들이 좋은 수업을 운영하려는 노력을 상황적 실천으로 보고, 이를 정·반·합 사고 단계에 기반해 분석하였다. 이를 위해 초등학교 교사 9명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구에 참여한 교사들은 자신이 생각하는 좋은 수업을 운영하며(正) 현실적인 한계에 부딪힐 때(反) 거기에서 멈추지 않고, 자신의 수업을 수정해 학생에게 도움이 되는 수업(合)을 실천했다. 연구 결과 교사들이 생각하는 좋은 수업은 첫째, 모든 학생들이 배워야 할 것을 배우는 수업이다. 수업에서 생각지 못한 변수들로 이상과 현실의 괴리를 느끼지만 교사들은 학생들을 세밀하게 관찰하고 학생 개별의 어려움과 특수성에 주목해 어려움을 극복해 나갔다. 둘째, 좋은 수업은 상호작용이 잘 되는 수업이다. 이때 활발한 상호작용을 저해하는 요인으로 학부모 민원이 있다. 하지만 교사는 학생과의 상호작용을 다양한 방법으로 시도하고, 오히려 학생을 자신의 든든한 지원군으로 만들어갔다. 셋째, 좋은 수업은 학생들의 재미와 흥미를 반영해 잘 조직된 수업이다. 교사들은 많은 업무와 수업 시수 등으로 수업을 연구하고 준비하는 데 물리적 한계를 느꼈다. 반면 자신이 의미를 두는 것, 잘 하는 것을 선택하고 집중하며 어려움을 이겨나갔다. 이런 교사들의 노력은 초등교육에서 현실적으로 발현될 수 있는 행위주체성의 실천으로도 볼 수 있다. 나아가 수업 개선을 위해 교사들에게 필요한 지원은 무엇이며 이때 유용한 사고의 방법은 무엇인지에 대한 실마리를 제공한다.