A Metaphorical Approach to the Gap Between Intended and Implemented Curriculum : Focusing on Teachers' Challenges in the Integrated Curriculum of First and Second Grade in Elementary Schools

본 연구는 새로운 교육과정의 의도와 실행 간에 발생하는 차이의 원인을 분석하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 1-2학년 통합교과 구성 차시를 주요 분석 대상으로 삼았다. 최근 3년 이내에 1-2학년 통합교과 수업을 지도한 초등학교 교사 7명을 대상으로 1:1 심층 면담을 진행하였으며, 응답 내용을 함축적으로 설명하기 위해 은유적 접근을 사용하였다. 연구 결과는 외재적 요인과 내재적 요인으로 분류되었으며, 각각 다음과 같다. 외재적 요인은 ‘새싹이 움트기 어려운 뿌리 깊은 정원’으로 은유되었다. 이는 교사 문화, 평가 부담, 업무과중 등이 교육과정의 의도와 실제 수업 사이의 차이를 발생시키며, 기존의 관습과 제한이 새로운 교육적 의도의 발현을 방해함을 의미한다. 내재적 요인은 ‘오래된 지도를 버리지 못하는 항해사’라는 은유로 표현되었다. 이는 교사들이 외부 요인으로 인해 형성된 고정된 틀을 스스로 깨지 못하고, 교사로서의 고정관념에 갇혀 교육과정의 ‘새로운 길’로 나아가지 못하는 상황을 보여준다. 이를 해결하는 방안은 다음과 같다. 첫째, 기존의 교육 활동 중 관습적으로 지속된 부분에 대한 성찰적이고 비판적인 논의를 위해 교원학습공동체의 활성화와 재구조화가 요청된다. 둘째, 교원 양성 기관에서는 예비 교사들에게 참관 실습 기회를 제공하며 구성차시의 의미를 강조해야 한다. 셋째, 현장 교사들을 대상으로 하는 연수는 피드백 세션의 운영 등 다양한 방식의 협업 기반의 참여형 연수로 이루어져야 한다. 넷째, 교사 전문성과 자율성을 보장하기 위한 학교장의 변혁적 리더십이 요구된다. 다섯째, 교과서 개발 경험을 통해 교사들이 교육과정에 대한 총체적 이해를 바탕으로 계획된 교육과정과 실행된 교육과정 간의 간극을 줄일 필요가 있다.