Exploring the Experiences of Teachers Involved in the Development of the 2022 Revised Subject Curriculum Through Field-Centered Curriculum Network

본 연구는 교사가 교육과정현장네트워크를 통해 교과 교육과정 개발에 참여함으로써 무엇을 경험했는지 그 의미를 밝히고자 했다. 이를 위해, 교사의 교과 교육과정 개발 참여 경험과 후속되는 경험을 살펴보고, 교사의 경험이 문제 인식과 해결이라는 Schwab의 실제적 접근과 유사함을 발견하였다. 이에 이를 분석 틀로 삼아 교사의 경험을 분석한 결과, 교사는 교과 교육과정 개발 과정과 관련하여 교육과정 개발과 실행에 간극이 있음을 발견하고, 이를 해결하기 위해 학생 발달에 맞는 성취기준 재배치, 교과 교육과정 해석, 교수·학습방법 개발 등 적극적으로 교육과정 실행을 모색하는 모습을 보였다. 또한 교과 교육과정과 관련하여 교과가 학생의 삶과 괴리가 있음을 발견하고, 학생으로부터 시작하는 교과 교육과정을 개발하여 학생 중심의 대안적인 교육과정을 만들어냈다. 이러한 교사의 행위는 교육과정을 해석-번역-비판-개발하는 것으로, 이 행위는 국가 교육과정과 학교 현장이라는 두 공간에 위치한 교사가 두 공간을 잇기 위해 보인 행위였다. 이러한 경험은 교사의 교육과정 전문성 향상에 유의미한 바, 교과 교육과정 개발 체제에서 교사와의 협력적 거버넌스 구조를 실질적으로 갖추기 위한 변화가 필요하다.