Global Citizenship and Multilingual Education in the Glocal Era

본고의 목적은 본 학술지의 기획주제인 ‘글로컬 시대 일본어 연구의 현재와 미래’에 맞춰 한국의 세계시민양성과 다언어 교육에 대해 밝히는 것이다. 특히 본고는 한국 세계시민교육의 교육영역 중 다문화 및 다언어 교육에 주목하고 있다. 세계시민교육이 2015년에 한국의 인천에서 처음으로 선포된 것으로 비춰보더라도, 한국은 선진국으로서 세계시민교육이나 SDGs를 모범적으로 실천해 나갈 것을 세계적으로 기대받고 있다고 생각한다. 그러나 본고는 한국의 세계시민교육 주제 중에서 다문화 교육의 경우 수정해야 할 사항이 적지 않다고 지적한다. 4.1절에서 한국의 다문화 교육은 다언어 영역은 철저히 배제된 채 수행되고 있음을 기술한다. 이는 2절에서 지적한 바와 같이, 한국의 다문화 가정 구성원들의 각종 폭력에의 노출이라는 심각한 사회 문제로도 직결되고 있다. 언어와 문화는 떼려야 뗄 수 없는 불가분의 관계로, 다문화 교육 수행 시에는 다언어 교육도 함께 이루어져야 한다. 실제로 4.3절에서 본 것과 같이, EU나 미국 등 해외의 많은 국가들에서 세계시민교육의 교육주제에서 다문화와 다언어 영역을 골고루 반영시키고 있음을 알 수 있다. 이상의 내용에 근거해, 마지막으로 4.4절에서는 한국의 성공적인 글로컬 세계시민 양성과 다언어 교육을 위한 제안사항 3가지를 제시한다.