Discourse on Young Children with Special Needs in Educational Policy Documents: Through Text Mining Analysis

교육정책 문서는 교육에 대해 사회구성원이 형성하는 담론을 정책 수행의 차원에서 드러내는 공공자료이다. 이 연구에서는 특수유아를 위한 교육정책 문서를 분석하여, 우리 교육이 특수유아를 어떤 존재로 형상화하는지 발견하고자 하였다. 이를 위해 최근 3년 동안 교육부와 시도교육청에서 공표하는 교육 전반, 특수교육, 유아교육 분야의 중장기 계획과 연도별 주요 업무계획 문서 164종을 분석자료로 선정했다. 텍스트 마이닝 분석에서 출현 빈도, TF-IDF, 공출현 빈도, 토픽 모델링 분석을 실시하고, 정책 문서 원문을 반복적으로 읽으며 담론을 도출하였다. 연구결과, 첫째, ‘지원’, ‘특수교육대상유아’, ‘유치원’, ‘운영’, ‘특수교육’의 출현 빈도가 높고, 배움 주체와 특성, 유아를 지원하는 존재들, 교육의 유형과 교육과정, 교육의 장, 교육시스템의 운영을 의미하는 단어들이 핵심어로 확인되었다. 둘째, 동시 출현 단어에서는 조기 발견 및 진단, 입학 시스템, 교육적 배치, 정보 공유, 교육체계의 관리와 지원, 유아의 발달, 통합교육의 기반과 효과를 의미하는 단어의 조합이 자주 등장했다. 셋째, 우리나라 교육정책 문서에서 특수유아는 ‘입학 지원이 강화되어야 하는 존재’, ‘교육의 기회균등을 보장받기 어려운 존재’, ‘무상교육을 수혜받는 존재’, ‘평가된 발달과 장애에 따라 교육받는 존재’, ‘통합과 협력의 인프라를 이끌어내는 존재’로 형상화되고 있었다. 이 연구는 교육정책 문서에서 드러나는 특수유아를 바라보는 관점을 살펴보고, 우리 교육이 형성하는 담론을 발견하였으며, 새로이 새로운 관점으로 특수유아를 재형상화하기 위해 논의하였다.