The Impact of Professionalism and Goal-Focused Self-Regulation on Early Childhood Teachers’ Happiness

본 연구는 교육조직의 성과적 관점에 근거하여 교사 전문성과 목표중심 자기조절이 유아교사의 행복감에 미치는 영향을 규명하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 유아교사 181명을 대상으로 교사 전문성, 목표중심 자기조절, 행복감에 관한 설문조사를 실시하였으며, 그 외에 연구대상의 연령, 결혼상태, 학력, 교사 근속연수, 월 급여에 관한 기초적인 배경 정보를 수집하였다. 연구결과, 사전분석 단계에서 유아교사의 결혼상태, 학력, 근속연수, 월 급여에 따른 행복감의 차이는 발견할 수 없었으며, 연령, 교사 전문성, 목표중심 자기조절은 유아교사의 행복감과 유의한 관련성을 갖는 것으로 나타났다. 그러나 단계선택법에 의한 다중회귀분석을 실시한 주요분석 단계에서 연령은 제외되고 유아교사의 전문성과 목표중심 자기조절만이 행복감을 유의하게 설명하였다. 또한 상대적 기여도는 목표중심 자기조절, 전문성 순으로 행복감에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 유아교사 개인과 교육기관인 조직을 잇는 긍정적 자원으로 목표중심 자기조절과 교사 전문성을 제안하며, 개인의 전반적 행복감을 직업 장면의 결정적 자원을 통해 설명한 데 의의가 있다.