The Effects of Emotional Labor on Play Support Competence: The Mediating Effects of Teaching Meta-cognition in Child Care Teacher

본 연구에서는 어린이집 교사의 정서노동이 놀이지원역량에 미치는 영향을 살펴보고, 어린이집 교사의 정서노동과 놀이지원역량의 관계에서 교수메타인지의 매개효과를 확인하고자 하였다. 본 연구의 목적을 위해 J지역 294명의 어린이집 교사를 대상으로 최종 263명의 자료를 분석하였고 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 어린이집 교사의 정서노동, 교수메타인지 및 놀이지원역량의 관계는 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 정서노동과 놀이지원역량의 관계에서 교수메타인지의 매개효과는 어떠한가? 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 측정된 변인 간 관계를 알아보기 위한 분석에서, 먼저 어린이집 교사의 정서노동 하위요인 내면행위와 교수메타인지 및 놀이지원역량 간에는 통계적으로 유의한 정적 상관이 있었으나, 정서노동 하위요인 표면행위와 교수메타인지 및 놀이지원역량 간에는 통계적으로 유의한 상관이 없는 것으로 나타나, 정서노동 내면행위 수준이 높은 교사일수록 교수메타인지와 놀이지원역량 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 교수메타인지와 놀이지원역량 간에 통계적으로 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타나 교수메타인지 수준이 높은 교사일수록 놀이지원역량 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어린이집 교사의 정서노동 하위요인 내면행위와 놀이지원역량 간에 교수메타인지의 완전매개효과가 확인되어, 교사의 정서노동은 교수메타인지를 통해 놀이지원역량에 간접적인 영향을 미치고 있음이 확인되었다. 본 연구는 어린이집 교사의 정서노동, 교수메타인지 및 놀이지원역량 간 관계를 다룬 연구가 거의 없는 상황에서, 이들 간의 내적 관계를 새롭게 탐색하였다는 점에 의의가 있으며, 어린이집 교사의 정서노동의 연구범위를 확장하였다는 점에서 시사하는 바가 크다.