Teacher Agency Achieved in the Process of IBDP Implementation

본 연구는 별마루고등학교의 IBDP 도입 사례를 통해 교사행위자성이 어떻게 성취되는지를 실증적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 연구 목표를 위해 선정한 별마루고는 단위학교 차원에서 교원을 중심으로 프로그램 도입을 적극 추진하였다는 점에서 교사행위자성의 성취를 분석하기에 적절한 사례이다.<br/> 연구 결과, 별마루고의 IBDP 도입 과정에서 연구참여자들이 보여준 교사행위자성은 반복적 차원과 현실-평가적 차원, 투영적 차원의 상호작용 속에 성취되었던 것으로 드러났다. 반복적 차원은 학과장 경험과 교과 전문성, 현실-평가적 차원은 학교장의 리더십(문화적 지원), TFT 구성 및 IBDP 지원 부서 마련(구조적 지원), IBDP 전문성 신장을 위한 연수 제공(물질적 지원), 투영적 차원은 교육의 본질 추구, 학생 성장 기여, 평가전문가로의 성장 등이 제시되었다.<br/> 본 연구의 제언은 다음과 같다. 첫째, 상위교육기관에서 새로운 정책 및 사업을 제대로 안착시키기 위해서는 정책집행을 위한 문화적, 구조적, 물질적 지원을 체계적으로 제공할 필요가 있다. 둘째, 상위교육기관에서 교육정책을 제안할 때는 교사들의 미래 투영적 차원을 자극할 수 있는 학교변화와 교육혁신의 구체적인 청사진을 제공해 주어야 한다.