The Bridge Between Phonological Awareness and Literacy

This study focuses on the effectiveness of Readers Theater in increasing phonological awareness of elementary students in Japan. It seems clear that there are two major predictors of early literacy in alphabetic languages: letter knowledge and phonological awareness (Whitehurst & Lonigan, 1998). However, it may be difficult to apply this insight to the Japanese EFL context, because exposure to English sounds and letters is limited even in textbooks. Reading activities, such as Readers Theater, are suggested to help increase exposure to spoken and written English. Readers Theater is an approach that requires repeated reading focusing on conveying meaning to the audience (Young & Rasinski, 2009). This study, involving 192 third- through fifth-grade students at a public elementary school, uses quantitative data to demonstrate the effects of Readers Theater on phonological awareness and attitudes towards English learning. 本研究では、日本の小学生に音韻認識を発達させる方法を調査し、評価する。アルファベット言語の初期の読み書き能力には、文字の知識と音韻認識という 2 つの主要な予測因子があることが明らかである (Whitehurst & Lonigan, 1998)。しかし日本の英語教育の文脈では、教科書でも英語の音や文字に触れる機会が限られているため、この洞察を適用するのは難しいだろう。リーダーズシアターなどの音読活動は、話されたり書かれたりした英語に接する機会を増やすのに役立つと考えられる。リーダーズシアターは、意味を観客に伝えることに重点を置いて繰り返し読むことを必要とするアプローチである (Young and Rasinski, 2009)。本研究は、公立小学校の 3 年生から 5 年生 192 名を対象として、リーダーズシアターが音韻認識と英語学習への態度に及ぼす効果を量的データを用いて実証する。